第一章 职业教育的概念、内涵及基本特征 职业教育概念的演变 第一节 职业教育的内涵 第二节 职业教育的基本特征 第三节 第一节 职业教育概念的演变 国内：（建国前） 1906年严复提出“实业教 育”，“实业教育者，专 门之教育也。专门教育， 固继普通教育而后施。” 第一节 职业教育概念的演变 1914年蔡元培提出“实利 主义教育”，其中心思想 是强调“以人民生计为普 通教育之中坚”，不仅给 人以普通文化知识，而且 给人以发展实业的知识和 技能，同时给人一定的职 业训练。 第一节 职业教育概念的演变 在实利主义教育思想的启发下， 黄炎培等人提出了“实用主义 教育，后来在创办中华职业教 育社时，正式改称“职业教 育”，从此“职业教育”成 为解放前我国社会各界多数人 通用的概念。 国内：（建国后） 最初，政务院把职业教育称为“技术教育”层次定在 中等教育以下，主要是“培养具有必要文化科学的基 本知识，掌握一定的现代技术，身体健康，全心全意 为人民服务的初级和中级人才。不久职业教育的特点，党中央和国务 院将技术教育称为“职业教育”。 1982年“职业教育”这一称谓被国家宪法予以确认。 1985年在《中共中央关于教育体制改革的决定》中 确定了职业教育的称谓。

第一节 职业教育概念的演变 1993年在《中国教育改革和发展纲要》仍然提倡积极 发展职业教育。 后来一段时间职业教育与职业技术教育在党政文件和 媒体上交替使用。学术界也出现了“职业教育”的概 念之争。 1996年《中华人民共和国职业教育法》再次确认了 “职业教育概念的法律地位，并赋予新的含义：“职 业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济 社会发展和劳动就业的重要途径” 第一节 职业教育概念的演变 国际： 职业教育（Vocational Education）于18世纪末产生于 欧洲。最初采取学徒制形式，19世纪随着工业的发展， 一些欧洲国家开始以学校形式开展“技术教育”。 对职业教育这一概念，不同的国家虽然在不同的时期有 不同的表述，但对其内涵的理解却达成共识。1974年联 合国教科文组织在《修改的关于技术与职业教育的建议》 中建议使用“技术与职业教育”Technical VocationalEducation概念，对其内涵理解为： （1）是普通教育的组成部分 （2）是在某一职业领域就业准备的手段 （3）是继续教育的一个方面 第一节 职业教育概念的演变 1997年《国际教育标准分类法》 “职业前或技术前教育” “职业或技术教育” “主要是为引导学生掌握在某一特定的职业或行业或 某类职业中从业所需的实用技能、专门知识和认知而 设计的。

” 这一界定较之前有了大的突破。外延上突破了“是普 通教育的组成部分”的框框而形成初中高体系职业教育的特点，在内 涵上在由“就业准备”扩展为“从业所需”中隐含了 创业教育和终身教育的思想。 第一节 职业教育概念的演变 总之，从国内外职业教育概念演变的历史可以获得两 点肯定的信息： （1）“职业教育”的“多种表述、一个概念”已被国际认 我国建国前：学徒教育、实业教育、职业教育我国建国后：技术教育、职业教育 国际惯例： 学徒教育、技术教育、 技术与职业教育、职业或技术教育 （2）职业教育发展是一个动态的历史变革过程。从谋生手 段到社会经济发展需要，到促进人的职业个性的发展，凸 现出强大的生命力和预示出广阔的前景 第一节职业教育概念的演变 第二节 职业教育的内涵 一、职业 二、教育 三、职业教育 （一）涵义《教育大词典》：职业是指个人在社会中从事的并以其为主 要生活来源的工作的种类。 在古代“职”和“业”各有其指，“职”指官事，业指农牧 工商。到了近代职业一词方被联合起来使用。 职业：是社会分工的产物，是具有一定专业素养的人为 了获得一定的回报而从事的经常性的、专业化的、相对稳定 的社会活动。

（二）职业分类 广义的教育指一切能够增进人们的知识、技能、身体 健康、以及形成和改变人们思想意识的过程； 狭义的教育又称学校教育，指的是教育者按照一定的 社会要求，向受教育者的身心施加有目的、有计划、 有组织的影响，以使受教育者的身心发生预期变化的 活动。 （一）狭义 职业教育是在普通教育的基础上，对社会各种职 业、各种岗位所需要的就业者和从业者所进行的职业 知识、技能和态度职前教育和职后培训，使其成为具 有高尚的职业道德、严明的职业纪律、宽广的职业知 识、熟练的职业技能的劳动者，从而适应就业的个人 要求和客观的岗位需要，推动生产力的发展。 我国的职业教育包括职业学校教育和职业培训。关于 职业教育内涵有几种观点，从不同的侧面对职业教育 的狭义概念做了阐述： 1系统说：职业教育是国家教育事业的组成部分，是 为获得某种职业资格而组织的教育系统。 2适应说：为适应职业需要而进行的教育 3针对说：是对某种职业的理论知识和实践能力的特 殊要求所进行的一种专门教育。 （二）广义目前国际社会习惯把“职业教育”理解为“职业 和技术的教育与训练（Vocational technicaleducation training,它包括：以在校生为主要对象的“职业准备教育” 和以在职人员为主要对象的 “再就业培训” 。随着终身教育思想的深入人心，职 业教育成了贯穿于个人职业发展全过程的一种教育。 第三节 职业教育的基本特征 职业性 社会性 办学的社会性 职业教育办学必须与社会发展相适应 实践性 教学过程具有实践性 培养的人才类型具有实践性的特点