一日，跟一家长说起孩子在幼儿园的学习，家长说：“咱们也不能三年天天玩儿，什么也不学啊！”

我一听，哈哈，这误会大啦~

枫叶小熊的学习是很“严谨”的。

7年前，我通过枫叶小熊的初试，进入复试。当时的加方园长Chuck给我讲：“枫叶小熊的老师不教英语，而是用英语去教授数学、自然、科学等等”。说实话，当时，我蒙圈了。幼儿园的孩子学这么多？而且是用英语教（一般情况下，不允许翻译），他们能听懂吗？怎么教？一些列的问题，对于我这个英语专业的非幼教专业人士来讲真的是天方夜谭。

合作的第一位外教是来自美国的Simone，经常看见她会给孩子带来各种自己搜集的材料。 比如杂志，投放到美工区，让孩子自由裁剪自己喜欢的图案、颜色，再把它们粘到卡纸上，最后在教室的绿绒板上展示出来。比如剃须膏，她会先在桌面上铺上保鲜膜，给孩子们穿上罩衣枫叶小熊，让他们尽情用手在桌面上抓、划、画（有时也会在剃须膏里加上几种颜料）。她还会找来各色颜料供孩子画手指画。地毯活动时，她跟孩子一起唱歌、讲故事、做游戏、做手工。半天下来，当时的我完全感受不出这是在学习。明明都在玩儿啊。

合作的第二位外教Louis,学习恐龙主题时，他会带领孩子们一起用水粉制作恐龙。

边涂边兴奋对谈论着T-rex, brachiosaurus, triceratops, pterodactyl等等让我头晕的英文单词。

制作恐龙家园

他们告诉我暴王龙生活的地方、吃的食物。上图左上方绿绒板上是孩子们的Journal。他们和Louis一起谈论恐龙，生成一句和恐龙有关的话（比如The T-rex eat meat.）Louis会用Phonics把单词拼读出来、孩子们把句子再排序、用画的方式表达自己（和句子相关的）。瞧，清一色的霸王龙。

太阳系主题时，耗时一个月制作班级太阳系，挂在教室里，孩子们一有空就看着他们的作品唱Mercury, Venus, Earth and Mars, Jupiter, Saturn, Uranus and Neptune 。

讲到地球的卫星月亮时，课程涉及到火箭，Louis先用地球仪演示了地球的公转和自转。然后带领孩子到户外制作“火箭”发射。最经典的是每次发射他都会煽动孩子们从10倒数到0。集体ten, nine, eight, seven, six, five, four, three, two, one, zero, Blast off!

孩子们还会问火箭为什么不发射到火星上，Louis就从距离、火箭技术方面给他们解释，居然他们都听懂了。

海洋主题，制作我们的海洋（The ocean）。seaweed ,shark,octopus,rock,whale,hermitcrab...全部由孩子来完成。

最让孩子们兴奋的是制作属于我们自己的潜水艇~ submarine！听着披头士的yellow submarine做着自己的submarine。

这些，我依然觉得孩子们是在天天玩儿啊。

触发我认真思考是的一次郑东新区各幼儿园相互观摩课，一位外园老师的提问。

当时我们课堂进入学习角环节，外教Tamara负责书写区、我负责ABC（字母）区，其它两组孩子进行和主题相关的游戏（无需老师组织）。

我把字母打乱顺序，孩子们合作摆好并组合新的单词。他们组合出了很多单词(cat, dog, owl, zebra...)。旁边听课的老师就问我：“你们这儿的孩子到大班能学多少个单词？”

这一下问住我了。说实话，我真的不知道他们学到多少单词。思考良久，得出：很多。具体，不知道。因为，枫叶小熊本身就没有以纯粹教单词、句子为目的的导向啊。

但是我却知道孩子们掌握的日常生活用语自不在话下，各个主题涉及到的单词量不仅很大，而且有很多所谓难懂的、专业的词汇，却又不是用传统的方法记忆。

恍然大悟：孩子是天天在玩儿，可他们的玩儿并非“玩儿”那么简单。他们是在主题单元的玩下对自然、对世界的探索。恰也使我明白了入职前Chuck园长说的话。

剪杂志活动：

第一，这个年龄段孩子喜欢动手剪、撕、贴。

第二，五颜六色的杂志打开的不仅仅是操作材料，给孩子展示的还有另外一个世界（很多外教带过来的国家地理杂志）。

第三，珍视孩子的作品，把它们集中起来张贴在绿绒板上，成为孩子的环境，引发孩子的成就感和自豪感。对学习也是一种深化。

第四，剪的过程中会发生对话：

比如"Your red flower is so beautiful!"

"There is a river?"

"I like your panda."

描述孩子正在做的。这也是语言的一种输入。

玩剃须膏：

这个活动几乎幼儿园的每个年龄段孩子都特别喜欢。

当时是学习my five senses（我的五中感官）主题中的触觉时进行的活动。孩子会闻、摸、画、观察。

老师会用："It smells good or bad?" "It feels soft or hard?" "Do you like it?

就这样，他们在体验中习得了触觉soft, hard。

恐龙主题：

制作恐龙虽只是给画好的恐龙涂色，但这项活动也符合孩子们的兴趣：玩水粉。他们在玩的过程中对恐龙产生更深的认识。

制作恐龙家园则是根据恐龙的习性Louis复制了一个场景，请孩子们选择自己喜欢的恐龙放到恐龙家园里去。

这样立体的家园让孩子对恐龙生活的环境更直观。

Journal则是从前写作技能方面加深主题。

画画则是自己对主题的反馈和表达。

太阳系、海洋主题的一系列活动无不也是达到如此目的：支持主题被孩子理解。

说回枫叶小熊的加方课程。每个主题枫叶小熊，都有明确规定进行的时长、教学目标（五大领域每一方面都有涉及）、丰富的体验式活动、支持主题的素材（儿歌、韵律诗、绘本故事、游戏等）、对教师的要求。

说它严谨也来源于此。除此之外，枫叶小熊课程还有一个很重要的项目就是home reading（家庭阅读）。

枫叶小熊认为学英语的一个重要目标就是学会阅读，每一本被打开的书，都是一副充满魔法的地图，为孩子展示世间万物的神奇。

再说回枫叶小熊的英语学习：我们不教英语，我们用英语教学。学习像呼吸一样自然。

我们看起来的“玩儿”也许正是支持孩子们进行体验的媒介，而体验带给孩子的学习则肯定是非比寻常的！

越走近孩子，就越觉得：孩子们真的个个是天才。愿他们在尽情玩耍的年纪，枫叶小熊可以带领他们体验更多有趣、多彩的世界。愿天才不被辜负！