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能动英语(能动英语PPT)
2020-05-06 15:10 来源: 36创业加盟网

主讲:李一凡一.孩子学英语音形义不对应怎么办?1.孩子对英语的音形对应不上的原因? 原因一、孩子年龄小 发音器官不成熟 ?对于幼儿园阶段的孩子来说,这一阶发音器 官的不成熟,出现发音不准是很正常的事情,很 多汉语他们会发音不准,所以英语出现发音不准 的现象也就可以理解了,这时候家长不要强制去 纠正孩子,保留孩子对学英语自信心更为重要。 随着年龄的增长和发音器官的不断成熟,英语发 音很自然的会改正过来。?? 原因二、老师将错误发音教给孩子 ? 因为地方性的差异,很多地方的英语老师因为受当地说话习惯的影响,导致英语发音有问题,而他直接把有问 题的英语读音传授给了孩子,致使孩子从一开始就接受错 误的语音语调从而出现发音不准的现象。这种情况家长就 要认真考虑一下要不要调一下班级或是给孩子找一个英语 环境比较好的学校了。 ? 原因三、孩子听得不够或是误听 ? 我们都知道英语要想学好首先要有一个好的英语环境, 但是很多学校每周只有两三节英语课,每堂课只有短短的 三四十分钟,在这个有限的英语环境中,孩子的听力得不 到满足,对语音语调就会把握不准,这样发音自然就会出 现问题。这时家长就要尽可能为孩子提供一些原生的磁带 或是光盘,让孩子有更多的机会听到原生的英语。

2.方案一、在正确的读音中感悟,掌握单词的“音”由于学生感知词汇的语音形象主要是依靠学生的听觉器官——耳 朵来完成,而一个十岁的孩子,他的听觉远不如成人完善。因此, 我们在教学生单词时采取“一听二看三模仿”。 一听:不要急于要求学生跟着发音,而要提供大量的机会让学生 听清楚。只有在听准后,再模仿。这样才能把握住词的发音。在课 堂上,我首先让学生听录音,感受单词的正确发音以及音调变化, 然后听我发音。 二看:指导学生注意看老师,看老师的眼睛,跟着老师的思维走, 看老师的口型,掌握正确的读音。认真仔细地观看老师的发音口型 变化。 三模仿:通过视、听后还要积极模仿老师的口型,先边听边看边 在心中默默模仿,等老师发出跟读的指令后,大声大胆地反复模仿 老师的口型,模仿老师的发音,通过模仿朗读,准确把握单词的发 音和课文的语音语调。? 小学生有好动、爱玩的特点,这就要求小学的英语教学无论从内容上,还是从形式上均要富有趣味性,以吸引学生的兴趣。基于 此,词汇的模仿度也应富有趣味性,我们应该设计一些能激趣、 导趣的活动形式,以活跃课堂气氛、提高课堂效率,我课堂上采 用的训练方式是: ? 1. “大呼小叫” ? 学生跟着教师读,教师读得大声,学生也读得大声,教师读得 轻,学生也跟着轻,这样既可以练习学生的听力,也可以让学生 都集中注意力,根据教师的声音,来调节自己读单词的声音。

不 过要提出一点,不要让一个词出现时间太长,念五遍、十遍、更 多都会失去意义,学生会丧失兴趣,只是在盲目地跟读,像小和 尚念经,有口无心了。可出现两遍,换其他词汇,过几分钟再出 现,增加单词的复现率。? 2. 踩地雷 ? 教师准备一些单词卡片,抽出一张告诉学生这个为地雷,例如规定单词trash bin为地雷,学生读教师所呈现的单词, 当看到地雷trash bin时,则不读。对于读的学生,全班要 一起对他/她说:One, two, bomb! ? 3. 打地鼠 ? 教师分别把单词卡片分发给几个学生,让学生拿着单词卡 片到讲台前站成一排,教师或一个学生在后面拿个小锤子 (可以是拳头或书本)凌空打学生(地鼠)的头,下面的学 生必须大声地读出该学生所持卡片的单词,持此单词的学生 听到后也必须高举自己的卡片。如果是练习动作的单词,教 师也可在学生后做单词所表示的动作,让全班说出单词,上 面持卡片的人高举该单词卡片。这个游戏既激发了坐在下面 的学生读单词的激情,同时也锻炼了在讲台上持卡片者的听 力,趣味性强,学生非常乐意玩,在不知不觉中读准、记熟 了单词。二、先划分音节后拼读,掌握单词的“形”学过的单词,时间久了,不复习,就会遗忘。

克服遗忘的最主要 方法是复习。所以学了新单词后,我们应抓住机会,合理安排时 间,在课堂上巩固、课后巩固、下次新课前巩固,运用各种形式 和活动让学生巩固、记忆单词。我主要采取了以上方法,除此之 外,我在教学中还灵活运用了以下一些方法: ? 1. 逻辑记忆:通过词本身的内部逻辑关系,词与词之间的外部 逻辑关系记忆单词。可以把几个字母看作一个来记,如:"ight" --- light, right, fight, night, might, sight, tight. ? 2. 联想记忆:(1)音与形的联想,即根据读音规则记忆单词。 (2)形与义的联想,如: bird 把b和d看成两个翅膀。(3)谐 音记忆,如ambulance,它的发音和“俺不能死”很像,这样就 需要救护车。 ? 3. 归类记忆:采取趣味归纳法,直观形象、生动有趣,能大大 丰富感知,吸引学生注意力,使之乐意接受材料,进行愉快记忆。? 4. 卡片记忆:制作单词卡片随时随身进行记单词,卡 片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。? 5. 商标记忆:通过看到的商标和广告随时随地进行记 忆单词。如:银行的招牌,食品包装袋上的说明。

? 6. 理解记忆:通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等,如:second是“秒”,它来源于古代的六分法, 秒是二次划分,因此second也是“第二”,进一步引申, 还可理解为“辅助”。用这种方法特别适合那些一词多 义的词。?7. 巩固记忆:德国心理学家艾宾浩斯的实验证明,遗忘 的规律是先快后慢,刚记住的材料,最初几个小时内遗忘 的速度最快。如果四至七天内不复现,记忆将受到抑制, 甚至完全消失。小学生由于年龄关系,单词遗忘率也是很 快的。为了帮助学生防止遗忘,最有效的方法就是组织好 复习。有效的重复强化短时记忆,维持长时记忆。短时记 忆其信息在头脑中储存的时间最多不超过一分钟,它的容 量相当有限,若超容量的信息没有经过复述,就会随时间 推移而自动消失。强化短时记忆,可在一分钟内,鼓励学 生用适合自己的速记形式来记住某个词的形式。维持长时 记忆并非容易,但若能找出一种学习英语词汇与学习者的 记忆心理过程相一致,相吻合的方法与途径,在教学内容 与学生记忆心理过程之间架起一座桥梁,是应该使词汇由 短时记忆进入长时记忆的。8. 音节记忆:先划分音节,再根据音节对应的字母 记忆单词能动英语,如教学university, principal这些较 长单词时,我会先让学生划分音节,再记忆。

单词记忆的方法是多种多样的,我还要在教学实 践中努力探索,使外语教学更加符合语言教学的 规律,符合心理学、教育学的规律。只有这样, 才能激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性、 自觉性,提高学习效率和质量。二. 孩子对学英语不自信1.为什么孩子对学英语不自信? 1).学生缺乏兴趣和信心:被教师遗忘在角落里的 “后进生”,在课堂上安分还好,若违反纪律则 是一顿臭骂,很伤学生的自信心和自尊心。 2).学生英语基础较差:不少学生,往往是朗读张 不了口,写作动不了手,听力课皱眉头,学习英 语“听、说、读、写”一样也没掌握。3).学生学习方法极死:其实,基础差也没关系,用心学 还是能后来居上的。然而实际情况是:教师在前头教,学 生在后头吵,学生不是不学就是死学。 4).教师教育方式陈旧:某些教师只会照本宣科,上课成 了单纯的任务,混过45分钟照样领工资,只管抄教案而不 寻思如何创新教学内容和方式、方法。 这四个原因循环往复,孩子们成了最大的受害人,不 仅英语没学好,还会对孩子的心理造成阴影,极大程度地 影响孩子们的自信心和自尊心。2.怎么解决?二、树立英语学习的自信心的方法: 第一步,充实学生英语学习的基础:万丈高楼 平地起,空中楼阁是不现实的。

学习英语也是 一样,词汇量便是英语学习中的基石。 第二步,培养学生英语学习的兴趣: Interesting is the best teacher。兴趣是最 好的老师,只有让孩子们对英语有了兴趣,才 能更好地学习英语。第三步,树立学生英语学习的自信心:教师要善 于表扬激励,让学生重新拾起自信心。孩子都是 很自信的,父母和教师过多的批评和责备才让他 们失去了自信。 孩子们只是一张白纸能动英语,如果家长和老师不能用正 确的方法引导孩子,而只是在孩子们不能达到我 们的要求时,一味地指责和批评孩子,那家长和 老师无疑才是真正的“罪人”。三、在帮助孩子培养自信心方面,能动英语一直 在努力 能动英语根据孩子学习英语的心理特点,注重培 养孩子学习英语的兴趣和实际运用英语的能力, 小班教学,课堂上鼓励孩子积极发言,锻炼孩子 的听说能力,“授人以渔”的教学理念,教孩子 学会英语学习的方法,终身受益,使孩子轻松学 习英语。

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