小班科学《哇！彩虹糖》评析糖果是幼儿钟爱的食物， 当出示彩虹糖的时候就足够的吸引幼儿的眼球，充 分调动了幼儿的积极性。通过认识彩虹糖的样子,然后创设“怎样让彩虹糖上的颜 色变没有”的游戏情境，引导幼儿通过听听、看看、猜猜、做做、尝尝等多种方 法来认识彩虹糖，在亲历实验的过程中发现彩虹糖遇到水就会溶化这一科学现 象彩虹糖，从而来激发幼儿的好奇心，感受色彩变化所带来的惊喜。另一方面也满足了 幼儿想吃糖的心理需求， 让幼儿在不同的情境中感知溶化的现象，使活动更加具 有趣味性和游戏性。 在活动过程中，教师向幼儿解释水与牛奶颜色差别的环节中先是观察 水的颜色。小班幼儿很可能把水说成是白色的，当幼儿不能正确描述时，教师引 导幼儿通过牛奶和水的对比观察，具体直观地了解水是透明无色的这一特性，而 不是简单地告知。 在了解实验的步骤。 因为小班幼儿记忆较长的实验要求有困难， 所以，教师示范讲解后必须帮助幼儿用短句进行复述和强化，以便幼儿正确操 作。 小班幼儿以具体形象思维为主，幼儿在实验过程中通过简单的搅拌动作， 看到了水从透明无色到有颜色的变化过程， 在惊喜的同时自然地获得了有关溶化 的科学经验。另外，也因现象变化明显，幼儿有了交流的基础，因而有话可说， 有话愿意说。 在开展这一教学活动时（通过牛奶的颜色得出水是没有颜色的，是透明 的这一结论） ，为了效果更加的明显些彩虹糖，如果能采用多种水的颜色（多准备几种 不同颜色的水）来进行对比，所呈现的效果应该会更好。再让幼儿品尝糖果时， 教师为了得出糖的颜色跑到嘴巴里去了，因为嘴巴里有水——口水这一结论，应 该告知幼儿正确的食用方法， 这样最终所呈现的效果会更加的理想些。教师再将 10 颗彩虹糖全部放入水中时，可能放的位置不怎么好导致最后糖果颜色化开来 后，所呈现出来的效果并不怎么好，在问幼儿所看到的彩虹糖像什么时，幼儿的 回答较单一，没有自己本身想象中的那么丰富多彩。 活动充满了自然与和谐，充满了创造与快乐，幼儿在积极有效的师幼互 动中主体地位和作用都得到充分发挥，幼儿“变被动学习”为“自主学习”，“变接 受性学习”为“自主建构学习”， 在“玩”中学， 在学中“玩”， 从而实现了真正有价值、 有意义的学习目的。