五年级植物板块教学分享每一粒种子都有一个心愿

编者按：非常感谢西安华德福学校李冰老师的邮件，文章长达4000多字，图文并茂地呈现了生动的教育场景。

冬天，大地万物寂静，万千种子在大地母亲的怀抱中沉睡。每一粒粒粒，都承载着生命力，如星辰一般闪耀。所有这些对我们来说都是看不见的，但它们都是真实的。所以，我们说每一颗种子都有一个愿望，它会成长、开花、长成它应该的样子。

就这样，我们在冬天开始了五年级的第一个植物部分。

我觉得应该有一首诗，我写了这首小诗《种子的愿望》

一颗种子

随风而飞

冬眠

等待春天的到来

地球是一张温暖的床

梦想是夏日的阳光。

种子的愿望是

成长与绽放

用这首诗带孩子们做音乐和舞蹈练习，缩小、扩大、螺旋上升、螺旋上升……我们一起感受生命的力量。

写完这首诗后，我们在主课本上又写了一句话：“我有一个小小的愿望，埋在心里：”。在这里，我们留个伏笔，等到两个厂区完成后，我们才会写下这个心愿。带着这个心愿，老师会引导到某种植物，不管是大树，小草，还是一朵花，因为每一种植物都有自己独特的生活姿态和生活品质，这也是我们。

植物是太阳和地球的共同孩子，风、火、水和土壤塑造了他们的生活。先看蒲公英：

蒲公英

——太阳和地球的孩子

根系吸收土壤中的水分；

空气和光线让叶子依次展开；

金色的花朵来自阳光；

大地的温暖孕育了种子。

我想起了我们三年级唱的那首歌“星星和蒲公英”。金子美玲的这首诗用在这里再合适不过了。现在我们再唱一遍，孩子们对它有了更深的感受。

蓝天无底，

星星是海里的小石头，

白天看不到星星，

我看不到它，但它就在那里，

有些东西是眼睛看不见的

我看不到它，但它就在那里。

干枯散落的蒲公英，

静静地躲在瓷砖的缝隙里，

根深蒂固，我们看不见

我看不到它，但它就在那里，

有些东西我们看不到，

我看不到它，但它就在那里。

是的，小小的蒲公英种子里有根、叶和花。我们看不到它们，但它们就在那里。

所以我们去了田野，寻找蒲公英。一年的春夏秋冬，山脊上随处可见蒲公英，而冬天，我从来没有注意到有没有，所以就去看看吧。

我们找到了它们，还有两朵小花！它们的叶子不像春天那样向上推，而是粘在地上，因为它可以更暖和。孩子们想挖几棵，带回来，“老师，它的根真壮，我们辛苦了，还没把它们挖出来！”还有半颗绒球种子，我们每个人都小心翼翼的握着，仔细端详其中的一颗，孩子们惊呆了，“老师，我以前怎么没发现呢！”我们呼了一口气，放开它，它会长成蒲公英，只是现在看不见了。

山脊有意外收获，地上长满青苔。让每个孩子都挖一些带回教室，我们过两天就学会了。拿回来后，我用这些苔藓和珊瑚蕨做了一个风景瓶，放在教室里。

在教室里，布局是在本节开始时进行的。看看现在有什么：浸泡过的大豆（双子叶植物）、小麦（单子叶植物）、大蒜（会长出密密麻麻的白色根，所以放在一个透明的小瓶子里），同事给了几颗莲子，风信子球茎、百合（已经折断，花市免费采集）、浮萍、土豆（放在暖气前，等待发芽）、珊瑚蕨、另一种蕨（忘记名字）、各种采摘叶子（夹在框架中）和未知种子（从群落植物中采摘）。后来我们在小森林里发现了漂亮的蘑菇和孢子也放在了教室里。

我们观察带回来的蒲公英，孩子说老师黑板上的根图画错了。是的，我们看到是这样的，不是那样的，那我们就改正。

关于蒲公英的诗：

太阳真淘气，

很多金币

铺草，

蒲公英到处都是黄色的，

我掌握了它，

你看到了吗？

我还在头上做了一个花圈，

我一进屋，

妈妈简直不敢相信，

原来我戴着一圈

金色蒲公英，

她抬起头，抬起头来，

我以为是

温暖的阳光

他笑着来到我们家。

我们每天读一个念头，希望全植物区的孩子们沉浸在诗意或诗意的语言中，表达植物世界的宁静和谐之美。

在下一课中，我们将从真菌开始。这些是植物界刚刚出生的婴儿。他们离地球母亲很近，还没有学会种植叶子和花朵。

藻类-学会长叶子，但要靠水站起来。

比它们稍长和成熟的植物是地衣和苔藓。

地衣——谁用绿色蜡笔在地上、石头、树干上涂鸦？

这段话的灵感来自于孩子们。我让他们在他们家附近寻找地衣。有小朋友分享：一开始还以为是谁用绿蜡棒涂鸦的，仔细一看，原来是一种植物。 ，我猜是老师说的地衣。

苔藓——美妙的仙林，大地的绿地毯

由苔藓制成的景观瓶就像一个小森林，那里的小蚂蚁是巨大的怪物。我们仔细观察每一棵“小树”，它们的形状各不相同。他们虽然小，但已经在植物世界里看看了，不是吗？此外，它们非常非常重要。有了它们，地球就可以保持湿润。

接下来是蕨类植物，比苔藓稍古老的植物。根据歌德的植物理论，蕨类植物是用自己的生命来长出叶子的（也有只有茎的种类），所以它们的叶子是那么的美丽娇嫩。

孩子们说：“哦！难怪我们一开始以为这两个罐子是假的，你看，它们看起来像假的！”是的，它们和普通植物的叶子不一样，对吧？美丽的让我们误以为它们是人造的。

我们观察精心制作的蕨类植物叶子，以及刚出生的小“蜗牛圈”，孩子们精心绘制。前面的课文是老师在孩子们的启发下总结出来的。这一次，试着让孩子们写和写。需要第一人称，两人可以成对讨论。他们写得很好，感受植物的生命特征，语言平和有序。

更高级的是裸子植物。教室前有一棵高大的松树。我们每天都在它下面玩耍。本来应该观察一下我们熟悉的搭档，但是因为校外老师进班上课做了调整，我们就去小树林看看杨树吧。顺便说一下，孩子们带来了一对开始看到植物世界的人。眼睛，难道又会有意外的发现。

小森林是我们在低年级徒步时经常去的地方。有一大片绿色的草地，我们可以在那里奔跑和捉迷藏。这一次，我们来看看高大的白杨。在我们接近他们之前，我们停下来用铅笔勾画。然后我们冲进树林，“老师！这是地衣吗？” “老师！这是孢子吗？” “老师！发现了蘑菇！有毒吗？”……我们找到了孢子，发现了几个不同的蘑菇，大大小小的，晶莹剔透，孩子说：看，多像一座城堡！

我们选择一棵白杨树，比较一下谁站得更直；抚摸他光滑的皮肤；我们画它。

回去，又是一个意外的发现，

“老师！你看！这棵小树好像从上面开花了一样，是五角星的形状。”是的，整棵树的顺序就像一朵花。

“老师！看！柿子树。”

哦，太好了，“孩子们，与柿子树相比，杨树长什么样子？”

“像个年轻人”

“像个年轻人”

“柿子树像老太婆，张牙舞爪”，所以我们都换上了柿子树的模样。

“老师，柿子树看起来很乱！”

“是的，它很乱，为什么？”

“因为你可以多生柿子！”

是的，柿子树的生命是结出甜美的果实。

我们往回走，路过村子的时候，看到家里的山墙上有一株藤蔓，看起来像墙上的一棵树。几个孩子都惊呆了。

每个孩子都写了自己的“丛林中的发现”。我们在主要教科书中写了以下文字：

回首往事，看着院子里的松树，有种白杨、柿子树的感觉。松树自然是另一种生活姿态。我们从远处看它并像它一样站立。我们拥抱它并抬起头来。它，我们摸摸它的体温，它比白杨还要暖，我们闻它，它很香。摘下一根松枝，把松针压碎，闻一闻，这种气味充满了力量。让我们画一幅松树或松枝的图画。松果现在是花土豆心愿，将来是果实。

孩子们成对写文章，可以是诗歌、段落、第一人称或第二人称。从孩子们所写的内容中，我们可以看到他们感受到了松树的生命力和生命姿态。

我的根扎在土里

黑暗中的温暖给了我力量

我的茎是直的

强而有力

我的分支

生长旺盛

撑起一把绿伞

抗寒风

我是一棵强壮的松树。

老师写了这首小诗。我们在地上直线行走，每一步都充满力量，从一棵松树上走出来。

我们校园里还有很多柳树。看完松树，必看柳树。如果我们用直线来表现松树，那么我们必须用柔和的弧线来表现柳树。

凤儿

你吹过我的树枝

我不想反抗你

我想和你跳舞

生活中，风雨来临时，我们可以像松树一样顶住寒风，但也可以安居乐业，在风雨中谱写生命之舞，和谐与创造。

于是，我们三个人站成一个三角形，走着这首诗。一定是弧线。在前三句中，一个人通过每个句子中的弧线走向下一个伙伴；第四句，三个人一起动，像三叶草。同时，他们必须在中途有一个和谐的秩序。为了“共舞”。当孩子们能够和谐地完成第四句时，他们都鼓掌了，我能感觉到孩子们被和谐之美所感动；当然，如果有孩子穿越过来，和谐就会被打破，孩子脾气暴躁。会心烦意乱，所以我们一遍遍地练习，直到每个人都体验到这种和谐。这首诗，当然也是老师的一点人生阅历。他们的心，已经是那么的熟悉了。他们希望在未来的生活中，能被人记住，能在困难的时候帮助他们。

接下来我们要了解开花植物，我们先来看看花。在课程开始时，我们提到植物向太阳学习。

泰戈尔写道：

小华问：“我怎么唱给你听，我怎么崇拜你，太阳？”

太阳回答：“就用你单纯的沉默吧。”

好美的诗句，让我们把它写在主课本上，画一朵美丽而无声的花。

植物不仅向太阳学习，还向星星学习。花中藏有三棱星、四棱星、五棱星、六棱星、七棱星等。我们回想我们见过的花，我们看百合和玫瑰，我们向孩子们展示图片。孩子们被美丽惊呆了，我们写道：

星星，星星，看看我从你身上学到了什么？

深冬，学校正在筹备深冬花园的活动，在黑夜里寻找内心的光，就像土壤里生机勃勃的种子。

星星遍布地球

进入深冬的花园

我有一个愿望

在黑暗中寻找光明

那是一颗星星。

五行诗，五行，成星。我们在深冬做这样的音乐舞蹈活动，再合适不过了。

冬至是太阳。大地一片寂静，却不知道阳气已经开始涌动。新的周期悄然开始。一年中最早开花的花是什么花？冬季茉莉花，不管对不对，都是风信子、郁金香等花。等冬至一过，它们就会开花。

这一天，我带着两个洋葱来到了教室。

“老师，我们今天学什么？”

“让我们今天学习这个。” （指着洋葱）

“洋葱？”

“不，不，不，我们研究郁金香。”

“老师，你在学什么？”

“郁金香，洋葱的妹妹。”

不幸的是土豆心愿，我没有买郁金香。教室里只有风信子。紫洋葱、黄洋葱、风信子都放在了一起；之前在教室里种的大蒜长了很多根，像白胡子一样，也放了下来；水仙花;和一朵小百合。这些都是亲戚。看看什么是相同的，什么是不同的。孩子们开始喋喋不休。

我们发现风信子很香。我们猜测洋葱的花一定没有风信子的香味，因为在我们炒它和食用它之前，它已经将香味储存在灯泡中。我们把洋葱切开看看长什么样子，小芽藏在哪里呢？我们通过洋葱了解郁金香。它开花匆忙，忘记长出“花环”。它的脉络也很简单。百合、水仙、洋葱、蒜苗的叶脉也是如此。它们是平行的，而不是网。喜欢。

让我们画树叶。秋天，我收集了各种树叶，孩子们根据它们画了一幅画。需要用反白画法，从外面用铅笔斜线塑造形状，留下叶子的形状。

第一节植物即将结束，我们将持续到立夏。

泰戈尔：如果冬天说：“春天在我心中”，谁会相信冬天？

当然，我们的孩子相信。于是我们把它写下来，又加了一句：“未完成土豆心愿，等春天来了，再继续。”

一粒沙可以看到整个世界，一草一树一花一粒也是整个世界。一首小诗，音乐老师帮我们作曲，我们一直在植物区唱。

一缕阳光，一阵风

花瓣上的一滴露水

一个贝壳，一粒沙

海中一滴水

一片叶子，一粒种子

彩霞一抹色彩

一片月光一滴泪

心中有一丝柔美

一切尽在其中

如此美丽如此真实

你我都一样。

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