3岁是小朋友启蒙的再续，针对这个年龄阶段，我们重点在于培养其手眼协调，语言表达，空间方位感知，体验并发现世界的能力。在搭建的过程中，锻炼大肌肉群发展，使其身心得到锻炼。这些能力的培养都涵盖在了kabba小将课程4个主题中。教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到精神的高尚、善良和诚实，启发培养儿童美的品质。

幸福家园：开启孩子内心的温情，感知家与社会的爱，培养爱家庭的观念。感知并认识亲人朋友间更原始的情感。

动物与自然：走出熟识的家，去见识自然中的动物与环境来拓宽视野。在搭建过程中，与不同的动物互动玩耍，充分发挥其认知与想象能力。

奇妙管道：理解和掌握管道的简单科学知识，开启创造的能力来搭建管道抽象出的实物，对其想象力进行强化。

故事沙龙：充分发挥儿童想象力、逻辑能力、语言表达能力等多种能力的综合，让他们去学习和创编自己的积木故事。在过程中让他们感受并了解合作、秩序、事情的安排与讲述。

卡巴以学生为中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、对话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，然后达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。采用5C的教学法。

联系（Contact）：现代自然课教学的关键之一是，如果孩子能够把新的体验与现有的“知识库”联系起来，或者当他们接触到一种极具吸引力的想法，激发他们了解更多知识的愿望，那么他们就能取得更好的学习效果。一般在课堂上，教师根据课程目标，运用多媒体教学设备如：投影、电视、IPAD等设备吸引孩子们的专注度早教培训，或是运用歌曲、实物等进行引导，这个方式通常不做固定化模式，而是根据各年龄段孩子及小班制班级的孩子个性化定制的环节内容。

建构（Construct）：指在真实世界中构建事物时，在头脑中组合知识。让孩子们通过交流、策划，为完成所分配的任务而设计解决方案，并加以构建。实际课堂中，孩子们搭建的作品往往取决于各方面能力的综合表现，教师在课程中进行建构引导，而孩子通过自身的认知及动手能力，往往然后建构的作品都是属于个性化作品。

反思（Contemplate）：让孩子对他们看到或建构的内容进行思考，对方案进行讨论、反思并调整他们的看法，同时，教师也通过提问题来鼓励他们继续下去，这是一个达到成效的重要阶段。反思在整堂课程中起到了承上启下的作用，是整节课程目标的强化式“复习”工作，而这种复习工作不同于“填鸭式”的复习工作，是孩子在教师引导基础上进行自我发现问题，解决问题的良性思考方式，其效果能让孩子更轻松的掌握本节课程的精髓。

延续（Continue）：建立在想了解更多内容的欲望的基础上。这样，就又把孩子们引入一个新的“联系”阶段，使他们在一个螺旋式上升的良性循环过程中超越难度不断增加的挑战。整堂课程延续作为一节课程的结尾，教师在延续过程中，通过场景布置，游戏，竞赛，讲故事等方式启发孩子进行扩散性思维，让孩子在课程的基础上充分发挥自我的想象力，完善自己的个性化的作品。

评价（Comment）：对教学效果进行评价，可以了解孩子在教学过程中的各方面的情况。全面客观的评价工作不仅能估计孩子有多大程度上实现了教学目标，而且能解释学习效果不好的原因，并找出主要原因。教学评价如同身体检查，是对教学进行一次严谨的科学的诊断。而卡巴Kabba为每个学员建立个人档案，在每节课后教师对于学员进行综合性评定并制作成学员评价表进行留存，供教师及家长翻阅，一方面有助于教师与家长了解孩子在一期课程或多期课程学习后的学习进步情况，另一方面在于记录了孩子每次来到卡巴Kabba 的欢乐及教师的祝福。

君君妈妈：下课了要把自己的劳动成果拆掉，孩子们当然舍不得，但老师循循善诱：下节课会学会做更好的。我家君君拆的非常不情愿，我就知道这孩子爱上这个活动了，虽然才上一次，这样的动手过程确实很吸引孩子...[详细了解]

可凡妈妈：我们家不在这个小区，因为可凡特别爱玩，每次上课，都要提前半小时到，上完课，还要再推迟一会儿才恋恋不舍地离开。下课前15分钟家长可以到教室看孩子们展示本次课完成的作品，孩子们要把自己的想法说出来，这无疑锻炼了孩子们的语言组织能力和口头表达能力...[详细了解]

轩轩妈妈：双休日来卡巴学习成了儿子更开心的事情之一。在每个充满欢乐的教室里，不用“排排坐”，整个过程都在不停的创造中;老师先提出引导性问题，启发学生的思维，然后，在接下来的动手创作中去寻找答案。这种既有挑战性、又富有趣味性的搭建游戏极大地激发了学生的动手创造欲望...[详细了解]

童童妈妈：记得童童刚来乐高上课时，比较胆小和内向，总是躲在妈妈的身后，和老师的交流也不多。第二、第三次来之前甚至告诉妈妈不想上搭积木的课。可是现在，在卡巴老师生动的教学、良好温馨的课堂气氛下，他越来越喜欢来上课。一到星期六，吃好早饭就开始唠叨要去上课了...[详细了解]

小雨妈妈：我听过这样一节课，主题是《我是工程师》，老师在联系的部分讲一个有关孤岛求生的故事引入主题，然后通过孩子的互动参与、作品搭建和游戏，孩子认识什么是救护直升机，掌握直升飞机的结构和特点，学习基本的求生、救护知识...[详细了解]

随着孩子从三岁到四岁的成长中的脑部神经发育渐渐完备，骨骼也越来越有力量，孩子们已经越来越不局限于平面和立体的搭建了，四岁的宝宝会去理解旋转的意义，开始探索如何让自己的思想通过模拟、替代及建构活动进行真实展现。

神奇百变：结合孩子们日常生活中接触到的事物、场景，帮助孩子充分发挥想象力和创意。了解各种公共设施的功能，具备初步的机械构造知识。通过与同伴的合作、讨论与思考，制作、使用工具进行创造性的搭建。

数学与规则：通过各种主题与场景的搭建，培养孩子发现世界的创造力。学习测量、估算、比较、分类、排序、面积、体积、容积等数学逻辑知识。培养孩子数学思维的习惯。并在搭建过程中学习合作、分享、遵守规则，从而激发孩子发现世界的兴趣。

卡巴以学生为中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、对话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，然后达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。采用5C的教学法。

联系（Contact）：现代自然课教学的关键之一是，如果孩子能够把新的体验与现有的“知识库”联系起来早教培训，或者当他们接触到一种极具吸引力的想法，激发他们了解更多知识的愿望，那么他们就能取得更好的学习效果。一般在课堂上，教师根据课程目标，运用多媒体教学设备如：投影、电视、IPAD等设备吸引孩子们的专注度，或是运用歌曲、实物等进行引导，这个方式通常不做固定化模式，而是根据各年龄段孩子及小班制班级的孩子个性化定制的环节内容。

建构（Construct）：指在真实世界中构建事物时，在头脑中组合知识。让孩子们通过交流、策划，为完成所分配的任务而设计解决方案，并加以构建。实际课堂中，孩子们搭建的作品往往取决于各方面能力的综合表现，教师在课程中进行建构引导，而孩子通过自身的认知及动手能力，往往然后建构的作品都是属于个性化作品。

反思（Contemplate）：让孩子对他们看到或建构的内容进行思考，对方案进行讨论、反思并调整他们的看法，同时，教师也通过提问题来鼓励他们继续下去，这是一个达到成效的重要阶段。反思在整堂课程中起到了承上启下的作用，是整节课程目标的强化式“复习”工作，而这种复习工作不同于“填鸭式”的复习工作，是孩子在教师引导基础上进行自我发现问题，解决问题的良性思考方式，其效果能让孩子更轻松的掌握本节课程的精髓。

延续（Continue）：建立在想了解更多内容的欲望的基础上。这样，就又把孩子们引入一个新的“联系”阶段，使他们在一个螺旋式上升的良性循环过程中超越难度不断增加的挑战。整堂课程延续作为一节课程的结尾，教师在延续过程中，通过场景布置，游戏，竞赛，讲故事等方式启发孩子进行扩散性思维，让孩子在课程的基础上充分发挥自我的想象力，完善自己的个性化的作品。

评价（Comment）：对教学效果进行评价，可以了解孩子在教学过程中的各方面的情况。全面客观的评价工作不仅能估计孩子有多大程度上实现了教学目标，而且能解释学习效果不好的原因，并找出主要原因。教学评价如同身体检查，是对教学进行一次严谨的科学的诊断。而卡巴Kabba为每个学员建立个人档案，在每节课后教师对于学员进行综合性评定并制作成学员评价表进行留存，供教师及家长翻阅，一方面有助于教师与家长了解孩子在一期课程或多期课程学习后的学习进步情况，另一方面在于记录了孩子每次来到卡巴Kabba 的欢乐及教师的祝福。

君君妈妈：下课了要把自己的劳动成果拆掉，孩子们当然舍不得，但老师循循善诱：下节课会学会做更好的。我家君君拆的非常不情愿，我就知道这孩子爱上这个活动了，虽然才上一次，这样的动手过程确实很吸引孩子...[详细了解]

可凡妈妈：我们家不在这个小区，因为可凡特别爱玩，每次上课，都要提前半小时到，上完课，还要再推迟一会儿才恋恋不舍地离开。下课前15分钟家长可以到教室看孩子们展示本次课完成的作品，孩子们要把自己的想法说出来，这无疑锻炼了孩子们的语言组织能力和口头表达能力...[详细了解]

轩轩妈妈：双休日来卡巴学习成了儿子更开心的事情之一。在每个充满欢乐的教室里，不用“排排坐”，整个过程都在不停的创造中;老师先提出引导性问题，启发学生的思维，然后，在接下来的动手创作中去寻找答案。这种既有挑战性、又富有趣味性的搭建游戏极大地激发了学生的动手创造欲望...[详细了解]

童童妈妈：记得童童刚来乐高上课时，比较胆小和内向，总是躲在妈妈的身后，和老师的交流也不多。第二、第三次来之前甚至告诉妈妈不想上搭积木的课。可是现在，在卡巴老师生动的教学、良好温馨的课堂气氛下，他越来越喜欢来上课。一到星期六，吃好早饭就开始唠叨要去上课了...[详细了解]

小雨妈妈：我听过这样一节课，主题是《我是工程师》，老师在联系的部分讲一个有关孤岛求生的故事引入主题，然后通过孩子的互动参与、作品搭建和游戏，孩子认识什么是救护直升机，掌握直升飞机的结构和特点，学习基本的求生、救护知识...[详细了解]

幼儿5岁时脑重约为成人的75%，脑部结构已相当成熟，皮质兴奋和抑制过程进一步加强。通过课程中常见的工具及电器模型，引导孩子关注生活中常见的科学知识，运用部分原理来引导孩子开展简单应用，通过动手来强化生活中知识经验的积累。

科学探索：为完成具有挑战性的任务，孩子们需要探索科学的原理。如：理解物体的结构与稳定性之间的关系，杠杆、齿轮、滑轮等的作用。在完成任务的过程中，使孩子获得运用科学原理解决问题的乐趣，从而激发孩子继续探索科学的热情。

生活好帮手：让孩子们理解生活中科技无处不在。自己动手完成这些工具与装置的制作，通过了解生活当中常见工具与装置的原理，需要掌握复杂一点的科学知识。在完成作品的过程中，让孩子体验到观察与创新的乐趣。

卡巴以学生为中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、对话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，然后达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。采用5C的教学法。

联系（Contact）：现代自然课教学的关键之一是，如果孩子能够把新的体验与现有的“知识库”联系起来，或者当他们接触到一种极具吸引力的想法，激发他们了解更多知识的愿望，那么他们就能取得更好的学习效果。一般在课堂上，教师根据课程目标，运用多媒体教学设备如：投影、电视、IPAD等设备吸引孩子们的专注度，或是运用歌曲、实物等进行引导，这个方式通常不做固定化模式，而是根据各年龄段孩子及小班制班级的孩子个性化定制的环节内容。

建构（Construct）：指在真实世界中构建事物时，在头脑中组合知识。让孩子们通过交流、策划，为完成所分配的任务而设计解决方案，并加以构建。实际课堂中，孩子们搭建的作品往往取决于各方面能力的综合表现，教师在课程中进行建构引导，而孩子通过自身的认知及动手能力，往往然后建构的作品都是属于个性化作品。

反思（Contemplate）：让孩子对他们看到或建构的内容进行思考，对方案进行讨论、反思并调整他们的看法，同时，教师也通过提问题来鼓励他们继续下去，这是一个达到成效的重要阶段。反思在整堂课程中起到了承上启下的作用，是整节课程目标的强化式“复习”工作，而这种复习工作不同于“填鸭式”的复习工作，是孩子在教师引导基础上进行自我发现问题，解决问题的良性思考方式，其效果能让孩子更轻松的掌握本节课程的精髓。

延续（Continue）：建立在想了解更多内容的欲望的基础上。这样，就又把孩子们引入一个新的“联系”阶段，使他们在一个螺旋式上升的良性循环过程中超越难度不断增加的挑战。整堂课程延续作为一节课程的结尾，教师在延续过程中，通过场景布置，游戏，竞赛，讲故事等方式启发孩子进行扩散性思维，让孩子在课程的基础上充分发挥自我的想象力，完善自己的个性化的作品。

评价（Comment）：对教学效果进行评价，可以了解孩子在教学过程中的各方面的情况。全面客观的评价工作不仅能估计孩子有多大程度上实现了教学目标，而且能解释学习效果不好的原因，并找出主要原因。教学评价如同身体检查，是对教学进行一次严谨的科学的诊断。而卡巴Kabba为每个学员建立个人档案，在每节课后教师对于学员进行综合性评定并制作成学员评价表进行留存，供教师及家长翻阅，一方面有助于教师与家长了解孩子在一期课程或多期课程学习后的学习进步情况，另一方面在于记录了孩子每次来到卡巴Kabba 的欢乐及教师的祝福。

君君妈妈：下课了要把自己的劳动成果拆掉，孩子们当然舍不得，但老师循循善诱：下节课会学会做更好的。我家君君拆的非常不情愿，我就知道这孩子爱上这个活动了，虽然才上一次，这样的动手过程确实很吸引孩子...[详细了解]

可凡妈妈：我们家不在这个小区，因为可凡特别爱玩，每次上课，都要提前半小时到，上完课，还要再推迟一会儿才恋恋不舍地离开。下课前15分钟家长可以到教室看孩子们展示本次课完成的作品，孩子们要把自己的想法说出来，这无疑锻炼了孩子们的语言组织能力和口头表达能力...[详细了解]

轩轩妈妈：双休日来卡巴学习成了儿子更开心的事情之一。在每个充满欢乐的教室里，不用“排排坐”，整个过程都在不停的创造中;老师先提出引导性问题，启发学生的思维，然后，在接下来的动手创作中去寻找答案。这种既有挑战性、又富有趣味性的搭建游戏极大地激发了学生的动手创造欲望...[详细了解]

童童妈妈：记得童童刚来乐高上课时，比较胆小和内向，总是躲在妈妈的身后，和老师的交流也不多。第二、第三次来之前甚至告诉妈妈不想上搭积木的课。可是现在，在卡巴老师生动的教学、良好温馨的课堂气氛下，他越来越喜欢来上课。一到星期六，吃好早饭就开始唠叨要去上课了...[详细了解]

小雨妈妈：我听过这样一节课，主题是《我是工程师》，老师在联系的部分讲一个有关孤岛求生的故事引入主题，然后通过孩子的互动参与、作品搭建和游戏，孩子认识什么是救护直升机，掌握直升飞机的结构和特点，学习基本的求生、救护知识...[详细了解]

6岁左右幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。课程中教师引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。

我是设计师：同样的问题可以有多种方法解决，为了克服众多有趣的挑战，孩子们需要充分发挥创造力与动手能力，通过设计与搭建，用不同的方法解决同样的问题。从而提高分析问题、解决问题的能力 。

我是工程师：孩子们需要综合地运用已经掌握的机械知识，如结构、齿轮、杠杆等，完成复杂工程与机械装置的搭建。更加深入理解城市生活中的建筑与设施。在改进与创造的过程中，增长孩子的综合能力。

卡巴以学生为中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、对话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，然后达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。采用5C的教学法。

联系（Contact）：现代自然课教学的关键之一是，如果孩子能够把新的体验与现有的“知识库”联系起来，或者当他们接触到一种极具吸引力的想法，激发他们了解更多知识的愿望，那么他们就能取得更好的学习效果。一般在课堂上，教师根据课程目标，运用多媒体教学设备如：投影、电视、IPAD等设备吸引孩子们的专注度，或是运用歌曲、实物等进行引导，这个方式通常不做固定化模式，而是根据各年龄段孩子及小班制班级的孩子个性化定制的环节内容。

建构（Construct）：指在真实世界中构建事物时，在头脑中组合知识。让孩子们通过交流、策划，为完成所分配的任务而设计解决方案，并加以构建。实际课堂中，孩子们搭建的作品往往取决于各方面能力的综合表现，教师在课程中进行建构引导，而孩子通过自身的认知及动手能力，往往然后建构的作品都是属于个性化作品。

反思（Contemplate）：让孩子对他们看到或建构的内容进行思考，对方案进行讨论、反思并调整他们的看法，同时，教师也通过提问题来鼓励他们继续下去，这是一个达到成效的重要阶段。反思在整堂课程中起到了承上启下的作用，是整节课程目标的强化式“复习”工作，而这种复习工作不同于“填鸭式”的复习工作，是孩子在教师引导基础上进行自我发现问题，解决问题的良性思考方式，其效果能让孩子更轻松的掌握本节课程的精髓。

延续（Continue）：建立在想了解更多内容的欲望的基础上。这样，就又把孩子们引入一个新的“联系”阶段，使他们在一个螺旋式上升的良性循环过程中超越难度不断增加的挑战。整堂课程延续作为一节课程的结尾，教师在延续过程中，通过场景布置，游戏，竞赛，讲故事等方式启发孩子进行扩散性思维，让孩子在课程的基础上充分发挥自我的想象力，完善自己的个性化的作品。

评价（Comment）：对教学效果进行评价，可以了解孩子在教学过程中的各方面的情况。全面客观的评价工作不仅能估计孩子有多大程度上实现了教学目标，而且能解释学习效果不好的原因，并找出主要原因。教学评价如同身体检查，是对教学进行一次严谨的科学的诊断。而卡巴Kabba为每个学员建立个人档案，在每节课后教师对于学员进行综合性评定并制作成学员评价表进行留存，供教师及家长翻阅，一方面有助于教师与家长了解孩子在一期课程或多期课程学习后的学习进步情况，另一方面在于记录了孩子每次来到卡巴Kabba 的欢乐及教师的祝福。

君君妈妈：下课了要把自己的劳动成果拆掉，孩子们当然舍不得，但老师循循善诱：下节课会学会做更好的。我家君君拆的非常不情愿，我就知道这孩子爱上这个活动了，虽然才上一次，这样的动手过程确实很吸引孩子...[详细了解]

可凡妈妈：我们家不在这个小区，因为可凡特别爱玩，每次上课，都要提前半小时到，上完课，还要再推迟一会儿才恋恋不舍地离开。下课前15分钟家长可以到教室看孩子们展示本次课完成的作品，孩子们要把自己的想法说出来，这无疑锻炼了孩子们的语言组织能力和口头表达能力...[详细了解]

轩轩妈妈：双休日来卡巴学习成了儿子更开心的事情之一。在每个充满欢乐的教室里，不用“排排坐”，整个过程都在不停的创造中;老师先提出引导性问题，启发学生的思维，然后，在接下来的动手创作中去寻找答案。这种既有挑战性、又富有趣味性的搭建游戏极大地激发了学生的动手创造欲望...[详细了解]

童童妈妈：记得童童刚来乐高上课时，比较胆小和内向，总是躲在妈妈的身后，和老师的交流也不多。第二、第三次来之前甚至告诉妈妈不想上搭积木的课。可是现在，在卡巴老师生动的教学、良好温馨的课堂气氛下，他越来越喜欢来上课。一到星期六，吃好早饭就开始唠叨要去上课了...[详细了解]

小雨妈妈：我听过这样一节课，主题是《我是工程师》，老师在联系的部分讲一个有关孤岛求生的故事引入主题，然后通过孩子的互动参与、作品搭建和游戏，孩子认识什么是救护直升机，掌握直升飞机的结构和特点，学习基本的求生、救护知识...[详细了解]